Ochtendprogramma
De kinderen volgen een ochtendprogramma in hun eigen groep en bij hun eigen leerkracht. Tijdens dit ochtendprogramma werken de kinderen aan het basisprogramma:
- Rekenen;
- Taal;
- Schrijven;
- ICT;
- Engels vanaf groep 1;
- Topo-aardrijkskunde
- Persoonlijke en sociale vaardigheden;
Aan ICT, sociale vaardigheden en persoonlijke vaardigheden wordt niet alleen in aparte lessen aandacht besteed, maar deze vakken zijn ook door het hele programma heen verweven.
Middagprogramma
’s Middags komen zoveel mogelijk de expressievakken, de wereldoriënterende vakken en het bewegingsonderwijs aan bod.
Werken met thema’s
Drie keer per jaar werken we ’s middags een aantal weken met de gehele school aan een groot gezamenlijk thema waarbij het middagprogramma uit geïntegreerde vaklessen bestaat die in workshops worden aangeboden. De kerndoelen van de overheid zijn daarbij uitgangspunt.
Tijdens deze projecten kan er groepsdoorbrekend gewerkt worden waarbij ons atelier centraal zal staan.
Aan het eind van zo’n thema worden alle ouders en belangstellenden uitgenodigd om te ervaren waaraan hun kinderen hebben gewerkt.
Daarnaast wordt er regelmatig in de klas of door de gehele school aan kleinere, kortdurende thema’s gewerkt, zoals verkeer en pesten.
Atelierruimte
Het vrijkomende lokaal zal dit jaar als atelierruimte ingericht worden. Daarin wordt ruimte gecreëerd voor koken, schilderen, techniek, natuurwetenschap en handvaardigheid. Er wordt tevens de mogelijkheid geboden om in groepjes of zelfstandig aan onderwerpen te kunnen werken.
Het is ook mogelijk om het atelier te gebruiken voor toegepast taal en rekenen: maten en gewichten staan klaar voor gebruik, een recept moet je kunnen lezen en maken.
De leerkrachten
Net als de kinderen beschikt ook iedere leerkracht over eigen specifieke kwaliteiten en talenten. De een is heel handig, een ander kan goed organiseren, weer anderen zijn goed in techniek, ict, dans en muziek of hebben een speciaal talent voor taal of rekenen.
In de vaklessen maken we gebruik van die specifieke talenten.
Zo kan het zijn dat uw kind van de ene leerkracht een workshop ‘spreekbeurt houden met power-point presentatie’ krijgt en van de andere leerkracht een workshop ‘hoe nodig ik een gast uit?’
De wereld de school binnen halen en met de school de wereld opzoeken.
In samenhang met het onderwerp dat in het thema aan de orde is, gaan we op excursie en nodigen leerkrachten samen met de kinderen regelmatig gasten uit die over specifieke kennis beschikken. Dit noemen wij ’gast in de klas’.
Maar ook onder ouders, familieleden, buren of kennissen schuilen vaak onvermoede talenten: sommige ouders kunnen goed timmeren of schilderen, anderen hebben talenten op het gebied van koken, kunnen goed vertellen over reizen die ze hebben gemaakt of over het beroep dat ze uitoefenen. Allemaal zaken die voor kinderen zeer inspirerend kunnen zijn. We willen graag met ouders en de ons omringende wereld samenwerken en we zullen daarom regelmatig een beroep op iemand doen om als ‘gast in de klas’ een bijdrage te leveren aan het onderwijs van de kinderen.
gast in klas 7/8: Dhr. Dook de Boer, dir. Corus
Buitenschoolse partners
Daarnaast werken we samen met ‘vaste partners’: H’ART (voormalige Kreater), van waaruit uitstapjes naar diverse kunstinstellingen worden georganiseerd zoals musea, bioscoop en theater; bibliotheek De Duinrand; de Ontdekplek; KPC Groep; Vliegclub V4; Space Expo en Delta-projectbureau; Corus IJmuiden; Nemo; Universiteit van Amsterdam, prof.dr.Jan de Lange, initiatiefnemer en uitvoerder van het TalentenKracht-programma; ministerie van OC&W; Senter Novem; Europees Platform; Circuit Park Zandvoort, HARC (Historische Auto Ren Club; NOC/NSF; Kamer van Koophandel; Kawasaki Europa; Den Hartogh Logistics, enz.
Alle ‘plussen op een rij’
- Aanbieding van een breed onderwijs-leerpakket om naast een brede algemene ontwikkeling, kinderen talenten en interesses te laten ontdekken en ontwikkelen;
- De intimiteit van een kleine school met kleine groepen waardoor er veel aandacht voor ieder kind is, er veel interactie tussen kinderen en leerkracht plaats kan vinden en kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen;
- Zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken als belangrijke pedagogische uitgangsprincipes binnen een duidelijke structuur;
- Maatjessysteem als onderdeel van de omgang met en de zorg voor elkaar;
- Onderwijs dat rekening houdt met de capaciteiten van kinderen;
- Specialisatie dyslexie en spellingproblemen;
- Tutoring waarbij oudere kinderen jongere kinderen begeleiden bij het leren;
- Modern onderwijs met gebruikmaking van digitale schoolborden in groep 3 t/m 8, moderne computers en het aanbieden van nieuwe technologische en wetenschappelijke inzichten;
- Leerlijn ICT en de mogelijkheid om in de loop van de jaren het digitaal rijbewijs en typediploma te behalen;
- Engels vanaf groep 1;
- Leerlingen in aanraking brengen en aan de slag laten gaan met techniek, natuurwetenschap en cultuur: leren door onderzoek, zelf ontdekken, ontwerpen, maken, gebruiken, analyseren en beoordelen van hun eigen product.
- De beschikbaarheid van een grote hoeveelheid techniek- en wetenschapsmateriaal.
- Buiten ons directe blikveld zorgen voor elkaar: we sponsoren dit jaar van de opbrengst van onze acties 5 kinderen in Jiboro, zodat ze niet thuis hoeven te blijven maar ook naar school kunnen gaan;
- Kinderen de weg leren vinden in onze samenleving door ze in contact te brengen met deze samenleving in de vorm van excursies en ‘gast in de klas’;
- Leerkrachten met specialisaties o.a. op het gebied van dyslexie, dans, toneel, cultuur en sociale innovatie;
- Werken met thema’s waardoor nieuwe kennis gekoppeld kan worden aan bestaande kennis;
- Aanbieding van vaklessen;
- De beschikbaarheid van een atelierruimte;
Inspiratiebronnen
De onderwijsvormen van de zg traditionele onderwijsvernieuwers als Dalton en Jenaplan, hebben ons op weg geholpen om aan ons onderwijsconcept vorm te geven, evenals de Educatieve Stad over schoolprofilering en ondernemend leren, en de onderwijsconcepten van diverse TOM-scholen.
Daarnaast zijn (er) de ideeën en onderzoeken van wetenschappers inspiratiebron geweest bij het inhoud geven aan de dagelijkse praktijk van ons onderwijs: Howard Gardners theorie over de meervoudige intelligentie, Luc Stevens met zijn ideeën over adaptief onderwijs en Robert Marzano’s uitgebreid wetenschappelijk onderzoek over ‘wat werkt in de klas’.
Leonardo da Vinci (1452- 1519) als schoolvoorbeeld van de uomo universalis: dichter, architect, uitvinder, ingenieur, filosoof, natuurkundige, scheikundige, beeldhouwer, schrijver, schilder en componist! (In deze mens huisden wel heel veel talenten!)